與家庭教育和社會(huì)美育相比，學(xué)校美育有其獨(dú)特的功能特征。校服作為學(xué)校文化的載體，具有不可動(dòng)搖的作用。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)人才的要求，按照教育規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地組織美育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，從而保證人才的培養(yǎng)。

　　所謂循序漸進(jìn)，就是要求學(xué)校按照科學(xué)的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。從小學(xué)開(kāi)始，美育的要求和內(nèi)容都是分層次安排的，甚至每門(mén)課程、每一個(gè)課題、每一套小學(xué)校服、每一次美育實(shí)踐，都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)組織，做到連貫、完整、系統(tǒng)。

　　首先，科學(xué)性是學(xué)校教育的基本要求，也是學(xué)校美育的基本要求。小學(xué)校服訂做必須嚴(yán)格符合科學(xué)結(jié)論，不能隨心所欲。什么是美麗的，什么不是美麗的，為什么是美麗的，為什么不是美麗的，應(yīng)該做出科學(xué)的解釋。學(xué)校還應(yīng)該教育學(xué)生樹(shù)立進(jìn)步健康的審美觀念，掌握正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

　　其次，學(xué)校是培養(yǎng)人才的特殊場(chǎng)所，有著集中的美育環(huán)境，不僅為穿小學(xué)校服的學(xué)生提供了更多接受美育的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了學(xué)生情感活動(dòng)的自由拓展，使其在美感中激起強(qiáng)烈的情感共鳴。