校服最早出現(xiàn)在戰(zhàn)爭期間，因為戰(zhàn)爭讓大多數(shù)家庭生活困難，當時學校為了讓這些家庭的孩子不為他們家庭的貧困而感到自卑，因此學校便讓學生在學校穿同樣的衣服。后來，越來越多的學校接受了這條規(guī)定，讓孩子們在學校必須穿同樣的衣服。校服是學生的象征。它代表了一個孩子甚至一所學校的精神面貌。無論走到哪里，穿校服的孩子都是引人注目的景象。從心理學角度來看，穿校服的孩子對促進學校文化建設大有裨益。

　　穿著整齊的校服有利于團隊精神的培養(yǎng)。眾所周知，所有國家的軍隊都有自己的制服。平常訓練，統(tǒng)一的制服鼓勵士兵們互相幫助，一起努力工作。在紛飛的戰(zhàn)場上，軍裝區(qū)分了敵人和友軍，標志著歸屬。穿著相同軍裝的士兵會保護彼此的生死，增強孩子的歸屬感，增強學生的集體榮譽感。

　　杜絕兒童的比較心理，校服容易培養(yǎng)相互尊重的精神。每個人都來自不同的家庭，有不同的經(jīng)濟和文化背景。校服縮短了孩子之間的距離，結束了比較現(xiàn)象，減輕了同學們的經(jīng)濟負擔。

　　著裝代表著一個集體，也代表著一個集體的特征、個性和精神面貌。統(tǒng)一穿著校服反映了一所學校的風格和特點。中小學生校服定制具有對兒童進行認知教育的功能。兒童時期是認知能力發(fā)展的關鍵時期。認知能力作為早期智力發(fā)展的重點，在兒童理解世界、獲取更多知識和掌握獲取知識的技能方面發(fā)揮著重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，具有良好認知能力的兒童能夠正確客觀地理解周圍的事物和環(huán)境。能夠對情緒和身心變化做出良好的認知評價;能夠妥善處理學習和生活中遇到的困難，及時調整自己的狀態(tài)，盡快適應新的環(huán)境。然而，認知能力差的孩子對周圍不斷變化的環(huán)境沒有正確的理解。他們經(jīng)常抱怨別人，喜歡陷入困境。久而久之，這將不利于他們健康的心理發(fā)展。認知教育是早期智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，校服是兒童生活中不可或缺的個人物品，對兒童有潛在的影響。

　　從兒童思維發(fā)展的特點來看，兒童的科學認知具有明顯的符號特征。圖像、圖片和行動是他們思考的媒介和象征。兒童對世界的思維方式是具體的和圖形化的，他們對周圍世界的理解通常是以自然和綜合的方式進行的?？椢飯D案中加入了許多字母、數(shù)字和其他元素的童裝。帶有字母和數(shù)字的童裝具有一定程度的早期教育意識。校服進一步的卡通化可以讓孩子們更容易接受和喜歡它。認知元素融入幼兒園校服的設計中，使認知教育的人文精神與童裝的實際生活在理論上直接相通，在實踐中相互啟發(fā)、相互支持。