校服不僅是一套服裝，也是學校的文化象征，承載著文化和育人的功能，但這種功能不僅是由于校服設計中缺乏文化元素而沒有得到體現，而且還存在許多被批評的問題。

　　如:校服面料質量控制不嚴，校服缺乏設計感，校服忽視文化元素的挖掘，校服定制過程中出現利益?zhèn)鬟f。重視校服設計，從文化建設的角度挖掘校服的價值，使校服成為學校行走的文化象征，滿足學生的文化需求，應該成為全社會的共識。

　　首先，從文化建設高度重視校服的設計和使用。校服的設計不僅要有實用功能，還要有教育功能。在校服設計過程中，應吸收教育學、心理學、市場消費、社會文化等方面的研究成果，兼顧安全、健康、舒適、功能、美學和個性等設計元素，通過校服風格、標志圖案、文字、色彩等元素展現學生個性，增強學生歸屬感，培養(yǎng)學生自我約束力，凸顯校園文化內涵，樹立良好的學校形象。

　　其次，校服的設計應該包括學校的文化氣質。校服的設計應與學校的文化氣質相協調，校服設計者應在校服設計前深入學校，與校長、教師、學生和校友充分接觸，傾聽師生的陳述，了解學校歷史、教育理念、培養(yǎng)目標、辦學特色等文化元素，觀察學校校園氣質的文化氣質、價值主張等獨特的概念元素。

　　校服的設計方案應廣泛征求教師、學生、家長和校友的意見，設計出體現學校文化氣質、令師生和家長滿意的學生校服。

　　第三，校服的風格應包含地域文化屬性。首都是國家的政治文化中心，首都中小學服裝設計應大氣、端莊，有助于優(yōu)化首都教育環(huán)境。針對開放城市中許多外來人口和中外合資企業(yè)的地域特點，他們的校服設計不僅要體現學校文化，還要體現時尚。少數民族地區(qū)的制服應充分考慮民族服飾文化，具有自己的服飾特點。

　　四、讓學生通過校服來磨掉文化的力量。校服的文化力量表現在兩個方面:第一，校服應該具有學校的特色?，F在，如果你不看印在校服上的學校名稱，人們就分不清穿校服的學生來自哪個學校。

　　因此，校服的設計應該具有鮮明的學校特色，這一特色不僅可以引起社會的關注，更重要的是，可以讓學生通過校服產生一種對學校的歸屬感、認同感和自豪感，二是讓學生通過校服來約束自己的行為。學生們穿著校服，他的言行不僅代表著自己，也代表著學校，所以他所有的行為準則不僅要對自己負責，還要對學校負責。讓學生們消耗校服的文化力量，校服具有育人的功能。

　　五、學校應加強校服管理。學校校服的管理分為兩個方面:

　　(1)是校服質量的管理。為了保證校服的質量，學校在收到校服后，應抽樣到質監(jiān)局進行檢查，確認合格后再發(fā)給學生。

　　(2)是校服使用的管理。舒適、美觀、高雅的校服發(fā)放給學生，學校和班級如何使用校服，學生如何管理和維護校服是校服管理的重要組成部分。學校應該幫助學生樹立對校服的尊重，認真愛護校服，把校服作為約束意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　校服不僅是服裝、材料，而且是精神、是文化。學生不僅需要一套校服，還需要有個性、有品味的校服。學校應加強校服設計的研究，探索校服的使用，從文化的角度挖掘校服的價值，使校服成為學校的品牌，成為學校文化建設的載體。

　　這些都是關于校服走路的校園文化符號的分享。